■李思辉
“推动本科生、研究生早进课题、早进实验室、早进团队。”这是全国政协委员、中国地质大学（北京）教授刘俊来提出的建议。为什么强调“早”，因为当前的大学教育确实存在与国家需求、产业需要脱节的情况，学生早点介入才不至于落伍。
全国人大代表、三峡大学校长黄艳在接受《中国科学报》采访时直言：“在一些专业领域，50%的毕业生都与企业、产业需求不匹配。”黄艳曾长期从事工程技术工作，一年半前调任三峡大学校长，从“用人方”到“育人方”，让她对大学教育跟不上产业发展感受深刻。她提出的建议之一也是“早”：出台相关政策，支持和鼓励企业专家到高校授课，让学生，尤其是研究生、博士生早点接触最前沿的产业知识，早点让学生参与到重大工程、重大项目的研究中来。
同样主张“早”的，还有福耀科技大学校长王树国。在去年的一次演讲中，王树国直言，当前大学教育最根本的危机在于“实践走在了认知前面”。他指出，人工智能、智能制造等领域的技术迭代速度远超教学大纲更新频率，导致“学生甚至教师落后于社会实践”。这种脱节不仅体现在技术层面，更反映在人才培养的节奏错位上——当社会需要25岁青年释放创新活力时，许多人仍在为博士学位埋头苦读，错过了创造力黄金期。他的解决策略之一就是让学生早成才——通过本硕博贯通培养（3+2+3模式），让学生在25岁左右获得博士学位，直接对接人生第一个创新黄金期。
大学教育改革是一个系统而复杂的课题。单靠一个“早”当然不足以让大学“追上来”乃至摆脱“追赶者困境”，但“早”至少是一个解决问题的重要抓手。科技创新浪潮下，各行各业知识更新都很快，除了一些基本原理外，大学传授的一些课程知识难免过时，不早点让产业前沿的风吹进来怎么行？新一轮工业革命山雨欲来，不早点洞悉行业发展最前端的技术难点、堵点，并以科技创新的方式解决、疏通，大学如何回归“社会发展的引领者”？
今年的政府工作报告再次提出“加快高水平科技自立自强”“一体推进教育科技人才发展”。作为高水平科技研发策源地的大学，被寄予了厚重的期许。改革陈旧的课程体系、创新人才评价的标准、打通产学研融通的壁垒、提高人才培养的“匹配度”……大学要做的事情还有很多、可为的空间还很大，哪些举措更科学有效有待实践检验，但“早”显然是一个公约数。
创新之变，一日千里。大学要“追”、要“赶”、要“超”，不“赶早”怎么行？