某些高校的听课举措，依旧是把大学生当成中学生来管理，使他们无法摆脱被动学习的窠臼，这恰恰与高等教育创新人才培养的基本理念相违背。通过一些基本规定来引导大学生自觉学习是必要的，但根本在于从问题的本质出发。学风建设本是长效工程，不能将其窄化，要以常态化措施来构建优良学风。
对于学校而言，硬性规定治标不治本，要构建起与自身办学定位相适应的“校风—教风—学风”三位一体的建设模式，加强校园文化建设，充分发挥育人作用。在小班授课无法全面覆盖的情况下，高校应关注学生对于课程的期盼，努力以课程优化、朋辈示范、改善考核等方式来代替说教式、规训式教育，真正激发学生的行动自觉。教师也应适时更新教学内容，注重教学内容与时代的匹配性，改善授课形式。
学风建设要有情怀有温度。各高校相当普遍地设立了教学评价体系，但学生的打分往往只是为了完成任务。究其原因，是学校常常扮演“发布命令”与“实施奖惩”的角色，让学生对表达自己的心声有所顾忌。在学风建设过程中，学校与教师也应基于人文关怀，尊重学生的自主选择，成为学生的倾听者，努力做到与学生多交流，形成主动学习的良好风气。
学风建设不是靠一纸规定来解决问题，需要教师、学生、管理者多方共同努力。要以校风与教风带动学风，打造独立思考、大胆质疑和反思批判的学习氛围，营造多元宽容、促进个性发展的学习环境，塑造学生知行合一、勇于创新的求学品格，从根本上破解学生学习自主性缺失的现实问题。