作者：熊丙奇
“8岁男孩获三好学生扛甘蔗挑五花肉回家”上了热搜。据报道，1月21日，浙江金华的一名8岁男孩期末被评为三好学生，学校奖励了一根近3米长的甘蔗和一块五花肉。他扛着甘蔗桃着五花肉回家的视频打动了不少网友，称他是“这条街最靓的仔”。
这样的奖励很实在，丰富了孩子的成长记忆。近年来，不少学校都在这方面有所探索，媒体此前就曾报道，有学校给优秀学生发猪肉，还有乡村学校派老师给优秀学生送猪肉上门，让获奖孩子感到很骄傲。最近，江苏淮安纪家楼小学为表彰学生，鼓励他们再接再厉，准备了一份沉甸甸的大礼包：2斤猪肉、2根大葱、1条活鱼……
但在奖品之外，大家忽视了对评奖是否合理的关注。有的学校按期末考试成绩名次发奖，那么这种评奖就应该叫停——不能用奖品创新的方式变相强调“唯分数论”。
学校评三好学生，近年来一直遭遇质疑。不少教育专家指出，这是人为地把学生分为优劣，而且，“三好”的标准往往就是学习好“一好”，只有少数学生获得，这会刺激考试竞争，也伤害那些成绩较差学生的心灵。对于义务教育阶段的学生，国家出台的减负规定一直要求，不能公布分数、排名，而评三好学生，进行公开表彰，也就把学生的排名公布出去了，而且，还根据排名进行公开奖励。获奖的学生当然很高兴、感到骄傲，那些没有获奖的学生呢？就可能有很大的压力甚至产生自卑感。
其实，早在2013年，浙江就已经宣布不再评选中小学省级“三好学生”，基层教育部门是否评选“三好学生”，由其自行决定。从省级层面取消三好学生评选，已经传递明确的信息，地方教育部和学校应该跟进调整。但是，还有不少基层教育部门和学校关注学生的考试成绩，因此，继续坚持评三好学生。
有一些人会质疑，评三好激励学生争取上进有错吗？激励学生当然没错，但是，应该破除“唯分数论”的单一评价体系，关注每个学生的个性、特长，不宜把学生等级化、标签化。
我国正在推进的教育评价改革，要求改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。传统的三好学生评选，就是强调结果评价，而不关注过程评价和增值评价。要让学生人人出彩，获得激励争做最好的自己，就应该开展综合评价和多元评价，如评阳光少年、志愿者之星、体育之星、艺术之星等等，这样，会更好地促进每个学生的兴趣和特长发展，实施个性化教育与因材施教，而不再对学生贴学习优劣的标签。（熊丙奇）