中国教育报 赵婕
最近，江苏省常州市河海实验学校公布了3年来的跟踪案例分析情况，结果显示，虽然提前学的学生在开始时确实会领先，但是随着时间的推移，这种优势会逐渐消失。因此，提前学的意义不大。
一段时间以来，因为对“不要让孩子输在起跑线上”的误解，学前教育层面出现了小学化的倾向。很多家长开始给幼儿园阶段的孩子报名各种兴趣班、学习班，变相“拔苗助长”。由此引发的连锁效应更是影响了整个基础教育的生态，加剧着家长的焦虑，并进一步转嫁到幼儿教育中，给幼儿的终身学习与发展造成了不良的影响。
适应自然，遵从幼儿自身的发展规律与特点，是基本的教育常识。首先，幼儿的学习与发展特点决定了他们不适合过早地接触抽象的知识。幼儿的认知能力和思维方式还不够成熟，他们更适合通过游戏、探索和体验来学习。提前学习拼音、口算等抽象知识可能会让孩子感到压力过大，从而失去对学习的兴趣。其次，幼儿阶段的教育应该注重培养孩子的学习兴趣、习惯和能力，而不是过早地传授知识。如果孩子在幼儿园阶段就已经掌握了小学的知识，那么他们在进入小学后可能会掉以轻心，对学习产生轻视，导致后期的学习难以为继。
为促进幼儿身心健康发展，近年来，教育部及各省区市教育主管部门出台了多项幼小衔接和幼儿园课程纲要相关政策，都强调要尊重幼儿身心发展规律，禁止幼儿园小学化倾向。《中华人民共和国学前教育法（草案）》明确要求幼儿园坚持保育和教育相结合的原则，根据学前儿童身心发展规律和年龄特点，科学实施保育和教育活动，不得教授小学阶段的课程内容。
常州市河海实验学校的案例分析报告，不过是再一次验证了这些教育常识，再一次用事实提醒全社会，尊重成长规律，切勿拔苗助长。家长应该关注孩子的学习兴趣和需求，尊重孩子的个性和选择，帮助孩子发现自己的优势和潜力，引导孩子养成良好的学习习惯和态度，如按时完成作业、认真听讲、积极思考等。同时，家长应该为孩子创造良好的学习环境，提供丰富的学习资源和支持，鼓励孩子自主学习和探索。对于幼儿园来说，要防止保育和教育活动小学化，根据幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动与小学的教学方式、活动方式相融合。对于学校来说，严格实行零起点教学，避免给家长传导提前学的焦虑，从而解除家长的担忧和顾虑。