近日，北京市教委发布了《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》，其中新增一个过程性考核和多个供学生选择的体育项目，中考体育分数和学生在义务教育阶段的考试次数也随之增加。
据悉，此次改革的目的在于继续落实“双减”政策，引导学生形成良好的健康生活习惯，享受体育运动中的乐趣。然而，通过增大体育考试“分量”和“体量”以激发学生自主锻炼动力的方式，很难说不会给学生带来压力，更别提能不能让学生爱上体育运动了。
曾经流行这么一句话：毁掉爱好最好的方法，就是把它变成工作。同样的道理，在学生身上也适用。想让学生失去做某件事的乐趣，就把这件事变成考试。两者都是外部因素影响甚至“取代”了内部动机。当爱好成为工作，它就与赚钱的手段联系在一起，对满足程度的感知变成挣得多少。而考试是一种测量和筛选机制，当体育运动变成考试项目，学生再一想到它就是分数的高低。分分分，学生的命根。体考“分量”变大，学生压力也随着增大，久而久之，谁会想到体育考核设置的初衷是为了享受运动带来的乐趣呢？同时，越来越多的运动项目纳入考试范围，体育考试“体量”变大，还有可能导致“素质应试教育”出现。就拿跳绳来说，今年就有一则“中国家长花钱送孩子学跳绳”的新闻。
直接通过运动的乐趣和意义吸引学生从而增强锻炼意愿不是更好吗？就像安徽一所小学下午四点的操场上，有田径社团、啦啦操社团、篮球社团等进行训练，湖南一所山区小学的孩子们在初冬的阳光下从操场跑回教室，迫不及待地拿出纸笔记录下刚刚的游戏体验……近年来，我国青少年近视、抑郁、肥胖等问题不断凸显，体育运动越发必要。带着学生走出教室，走进自然，跑一跑、跳一跳，晒晒太阳出出汗，做做游戏笑一笑，不仅锻炼了身体，振奋了精神，还加深了亲情友情师生情，试问哪个学生会不喜欢呢？此时，体考成绩50分也好，70分也罢，在青少年发自内心的笑容面前，这些数字的存在又有多大意义呢？
诚然，体育考核制度有“良药苦口利于病”的道理，但为什么不是给体育运动包上“糖衣”，让学生尝到运动的甜头，偏偏要他们先感受考试的苦头呢？总把教育目标放入考试范畴，是不是有些舍近求远甚至导致南辕北辙的效果呢？勿让体考制度背离初衷，是时候少些不必要的考核标准了，毕竟，有时我们想要的，只是青少年健康的体魄和快乐的童年，而不是那些“带走乐趣”的数字。
文/陈家阳（山东大学）